أنواع التفكير

أنــواع التــفكير

تنقسم أنواع التفكير بناء على الملاحظة إلى التفكير الإبداعي – التقاربي – التخيلي – الواقعي.

بينما ينقسم التفكير بناء على الموضوعية إلى العلمي – الموضوعي – المنحاز – الخرافي.

أولا: التفكير الإبداعي:

التفكير الإبداعي عبارة عن نشاط ذهني منظم يؤدي الى نتائج تتصف بالجدية والأصالة.

الطفل في الوقت الحالي يحتاج الى توفير بيئة تتسم بالحرية والأمان ليمتلك مهارات الابداع والتجريب والاستكشاف والتعلم الذاتي، وفهم عالمهم ووجهات نظرهم في زمن منفتح على الاستهلاك بجنون.

على المربي أن يعي أن التفكير الإبداعي ليس شيء خيالي أو كمالي فهو مهم لأمتنا التي اتسمت بالتخلف في جميع مجالات الحياة.

من الأمور المهمة لتأسيس العقلية المبدعة:

الطلاقة : وهي القدرة على توليد الكلمات والعبارات والإتيان بحلول وآراء يعجز أقرانه عن الإتيان بمثلها. وعلى الأسرة أن تًعنى بهذا الأمر وذلك عن طريق تدريبهم وتحسين أدائهم في تعزيز الطلاقة الترابطية والتعبيرية. والمدارس لها الفرصة الأكبر في هذا الشأن بشرط اهتمام المعلمين بها.
المرونة: وهي رحابة العقل والقدرة على رؤية وتفسير الأشياء أكثر من الإنسان العادي، على المربي تدريب الطفل ليكتسب هذه الصفة على سبيل المثال يقوم بإعطائه مثال على أداة تستخدم في شيء معين ويطلب منه أن يفكر في استخدامات أخرى لها.
رهافة الاحساس نحو المشكلات: الأطفال العاديين لا يشعرون بالمشكلات بنفس درجة إحساس الطفل المبدع ؛ بسبب التكيف أو الرضى بأنصاف الحلول, اما الأطفال المبدعون فإنهم يميزون الجيد من الرديء ويعرفون أصل الأشياء وما المفترض أن تكون عليه, فعلى المربي تشجيع الطفل المبدع على التكلم عن المشكلات التي يشعر بها ويضع لها حلول ، فهذا جزء من النقد والنقد نوع من أنواع الإبداع.
ليس من الضروري أن تكون أفكار المبدع دائمًا أصيلة وجديدة، فدوره يكمن في صقل الأفكار وتحويلها وبلورتها والإضافة عليها، فالمهم أن يخرج المبدع بأفكار نافعة تخدم دينه ووطنه وتخفف من المشكلات التي نواجها في وقتنا الحاضر. فعلى المربي الترحيب بأفكارهم حتى لا يخشوا نقد واستهزاء الناس بأفكارهم.
المبدعون قليل في مجتمعاتنا، وهنا نسلط الضوء على بعض النصائح التي تساعد في تفتيح ذهن الطفل:
على المربي حين يعرف أحد لدية طفل مبدع فليأخذ أبناءه إليه؛ فالمبدعون يتركون آثار ايجابية كبيرة ويحفزون على الجهد والتجديد.
علم الطفل ( التفكير الموسع) كأن يتصور فرضية وما يترتب عليها من آثار ،فهذا ينشط خيال الطفل ويساعده على العثور على حل للمشكلات التي تواجهه. فعلى الاسرة أن تتخذ منها ألعاب مسلية ومفيدة.

ج- تدريب الطفل على إطلاق التشبيهات؛ فإيجاد العلاقة بين الأشياء نوع من أنواع الإبداع والذكاء.

ثانيًا: التفكير الإيجابي

الإنسان الإيجابي دائمًا ما يحاول أن يكشف الأمور التي لم يرها من قبل. فهو يحاول أن يرى الأمور بوجهها المشرق.

الجو الأسري والتعليمي هو الأساس في وقتنا الحاضر، فالجيل الآن في حاجة ماسة للأمل و التفاؤل؛ لتطبيق ذلك على المربي والمعلم أن يكون إيجابي ليربي أبناءه على الإيجابية.

أفكار وأساليب لبناء الايجابية:

حين يبلغ الطفل السنة الخامسة يبدأ يعي مميزاته ويعرف حين يقوم أحد بلومه على خطأ ارتكبه وحين يُمدح على عمل صحيح أداه، فعلى المربي مدح الطفل وتذكيره بالمواقف التي أحسن الصنع فيها وهذا يساعده في الاقتناع أن لديه صفات مميزة وتزيد ثقته بنفسه.
على المربي تعليم الطفل استخدام كلمات وتعبيرات تدل على الأمل و التفاؤل والسعادة والقوة. وحين يستخدم كلمات تدل على الضعف والعجز يُعلم بدائل عنها:
علْم الطفل كيف يرد اذا سُئل كيف حالك؟ يجب أن يرد بعبارات تدل على الرضا وثناء الله وحمده على نعمه.
علْم الطفل إذا كان مريضًا أن يعبر عن مرضه بتعبير لطيف ولا يكثر الشكوى لاستدرار عطف أهله.

ج- علم الطفل استخدام عبارات وألفاظ إيجابية تدل على وجود الفرص فهي تساعد على توليد الثقة والرضا وتجنب العبارات التي تدل على العجز فهي تجعل العقل سوداوي.

د- عوَد الطفل على شكر النِعم والثناء على المنعم والنظرة الإيجابية للمصائب والمحن والنظر لمن هم أقل منه.

تدريب الطفل على تلمس المستقبل من أجل تجاوز محن الحاضر، وهذا يعني حين يحصل للطفل مشكلة نحاول تشجيعه لتخطيها والتركيز على مستقبله، فالنظر للمستقبل لديه قدرة هائلة على تبديد حزن اللحظة الحاضرة.
ساعد الطفل أن يطلق العنان لأحلامه ودعه يبدأ في الحلم بمستقبله من سن السادسة، وساعده وشجعه على تحقيق أحلامه وتخطي العقبات التي تواجه مسيرته وتذكيره بالعظماء في التاريخ الذين فشلوا في مرحلة من حياتهم ومع ذلك استمروا وحققوا إنجازات خالدة.

ثالثا: التفكير الواقعي .

هو التفكير الذي يستند إلى الواقع الماثل أمام الشخص. حين يحاول المربي تأسيس التفكير الواقعي في عقلية الطفل عليه أن يعي صعوبة هذه المهمة فقد يصاب الطفل بالإحباط حين يسمع الحقيقة وقد تضعِف تفكيره الإيجابي.

هنا نذكر بعض الإشارات في هذا الشأن:

التفكير الواقعي يعني التعامل مع الحقائق والحقيقة بغض النظر عن تأثيرها على حياتنا و يجب أن تؤخذ بعين الاعتبار من رؤيتنا الإسلامية ،فإحقاق الحق وتعليمه للناس جزء من رسالة المسلم.
النفس البشرية لها طاقة لامحدودة في خداع النفس، فحين يحاول الآباء والكبار إخفاء الحقائق في محاولة لتخفيف وطأة الحقيقة على نفس الطفل، يجهلون الخطأ الذي وقعوا فيه، ولا يعلمون أن هذا يؤدي الى تعزيز قدرة الطفل على الإنكار والخداع وتجاوز الواقع وابتكار أسباب مسوغة للكذب.
نحن نعلم أن الحقيقة غالبا ما تكون مؤلمة وصعبة وخاصة للأطفال، ولكن حين يقوم الكبار بقولها على الرغم من وقعها الأليم فهذا يجعل الاطفال يسلكون مسلك الكبار في التعامل مع الحقائق والتغلب عليها والإفصاح عن مشكلاتهم.
كما أشرنا سابقا صعوبة التوفيق بين التفكير الإيجابي والواقعي فقد يقع المربي في حيرة متى وكيف يخبر الطفل عن الواقع, على المربي أن ينتظر الوقت المناسب لإخبار الابن بهذا الواقع ويأخذ بعين الاعتبار الوقت الذي يجعل الطفل يتقبل الواقع ويكون له دور في حل المشكلة ،كما أنه على المربي التركيز على الأسلوب الذي يستخدمه حين يخبر الابن فينتقي العبارات التي تخفف من وقع الأمر.
من الأمور التي تساعد على تطوير التفكير الواقعي لدى الطفل هو تخصيص فترات وجلسات طويلة بدون شواغل جانبية مع الطفل؛ فهذا يساعد على تخفيف حذره وتجعله يطْلع على شؤون الأسرة, وقد يكون وقت مناسب حيث تستخدم الأم السرد القصصي التوجيهي .

رابعا: التفكير الناقد

النقد هو القيام بتقويم الأفكار والسلوكيات وتوضيح الصواب والخطأ، فهو لا يهدف فقط إلى إظهار العيوب. والنقد يعد عملية ضرورية بسبب انحراف أوضاعنا الحالية.

ملاحظات في التفكير النقدي:

النقد هو أرقى أنواع التفكير، فهو يتطلب الوعي بالمبادئ والمعايير والتي لا تتوفر لدى الناس بدرجة واحدة فعلينا توقع أن النقد قد يشوبه الخطأ والنقص، فالناقد يعبر عن رأيه الخاص قد يوافق عليه الآخرون و قد لا يوافقون، فعلى الأطفال الاستماع لوجهات نظر الآخرين والإصغاء للنقد المخالف، وعلى الكبار تدريب الأطفال وألا يقلقوا فالطفل في الصغر يكون لديه نوع من التمركز حول ذاته، ولكنها حالة مؤقتة.
على الأسر والمدارس أن تؤمن أولا بقدرات أبنائها في النقد.

عن ابن عمر يقول: قال رسول الله صلى الله عليه وسلم إن من الشجر شجرة لا يسقط ورقها وإنها مثل المسلم فحدثوني ما هي فوقع الناس في شجر البوادي قال عبد الله ووقع في نفسي أنها النخلة فاستحييت ثم قالوا حدثنا ما هي يا رسول الله قال فقال هي النخلة قال فذكرت ذلك لعمر قال لأن تكون قلت هي النخلة أحب إلي من كذا وكذا)

إن تعليم الأطفال النقد وآدابه يقيهم التقليد الأعمى والاستسلام للأوضاع السيئة.

فطر الله الاطفال على التساؤل والتطلع لمعرفة ما يجهلون ولحماية هذه الفطرة علينا القيام بما يلي:
تلقي التساؤلات بصدر رحب، فالأطفال مثل شخص يدخل غرفة مظلمة لم يدخلها من قبل، فحين لا يجيب الكبار عن تساؤلات الصغار عليهم الحذر من جعل الطفل يشعر كما لو أنه ارتكب خطأ.
تدريبهم على طريقة طرح الأسئلة ووقت طرحها، فالأسئلة المنظمة حين يتعلمها الصغار يستطيعون الإحاطة بالموضوعات وإيجاد حلول للمشكلات.
يعتمد التفكير النقدي على إدراك المحاسن والمساوئ على حد سواء. فعلى المربي مساعدتهم من خلال الأنشطة على إدراك جوانب النقص والكمال في موضوع ما؛ وإيجاد جوانب النقص أمر ليس فيه إبداع وقيمة ولكن التحدي أن يجد الطفل بدائل وحلول لها، وعلى المربي أيضا ترسيخ فكرة أن النقد يهدف إلى الانتقال إلى حال أفضل وتطويره الى نحو إيجابي.

خامسا: التفكير الموضوعي

نشاط عقلي منظم يستند إلى معلومات جيدة، ويستهدف الوصول إلى الحقيقة والتعامل معها كماهي بعيدا عن الذاتية والمؤثرات الخارجية.

ولفهم التعريف علينا المرور بالمفردات التالية:-

على المربي تعويد الطفل على جمع المعلومات الكافية قبل إصدار الحكم، وتعليمه الحقائق حتى لا يتصرف بناءً على الوهم.
على المربي تعويد الطفل على تجنب إصدار الأحكام التي تستند على الأهواء والمصالح الشخصية والطفل يميل إلى أهوائه؛ بسبب تأخر نموه الأخلاقي، فعلى المربي الإصغاء له ومناقشته وبيان ما قام بفعله.
على المربي تعليم الطفل أن لكل قضية ابعاد وجوانب مختلفة، فحين ينظر لقضية ما فعليه أن يراها من خلال ثقافته وخبراته ومبادئه التي تربى عليها، وهنا عليه معرفة أن الآخرين يفعلون مثله كلا حسب ثقافته ومبادئه وخبراته، فالدرس الذي على المربي تعليمه له هو محاولة فهم المنطلقات الثقافية لكل أمة من أجل تكوين رؤية واضحة.

تدريبات وتطبيقات

اضرب أمثلة للطفل توضح له الفرق بين الإيجابية و التفاؤل الخادع وبين الشجاعة والتهور.
إذا شرحت لطفلك واقع الأسرة ومعاناتها اختم حديثك بالتفاؤل.
يقوم المعلم بتكليف الطلاب حول السلبيات والإيجابيات إذا أُغلقت المدارس .
حين نعرض على الطفل حلا لمشكلة ما ويرفضه نطلب منه اقتراح بديل مع توضيح سبب اختياره.
درب الطفل على كلمات دالة على الاحتمال والنسبية مثل ربما، أظن…..